第5学年理科学習指導案 1．単元名物の溶け方 2．単元の目標 物の溶け方について興味・関心をもって追究する活動を通して、物が水に溶ける規則 性について条件を制御して調べる能力を育てるとともに、それらについての理解を図り、第5学年 理科授業案 1 場所 理科室 2 単元 もののとけ方 ～「とける」なぞのふしぎ発見！～ 3 単元目標 （1）生活経験などをもとにものの溶け方に興味・関心をもち、ものの溶け方のきまりを見つけようと したり、進んで調べようとしたりする。小学校第5学年 理科 学習指導案 1 単元名 「物のとけ方」（東京書籍） 2 単元について (1) 単元観 本単元は，小学校学習指導要領第5学年A物質・エネルギーの(1) 「物を水に溶かし，水の温度
物の溶け方 理科 指導案 理科の学習指導案 授業案 教材 Edupedia エデュペディア 小学校 学習指導案 授業案 教材
理科 ものの溶け方 指導案
理科 ものの溶け方 指導案-第5学年 理科学習指導案 単元名「物のとけ方」 日時 平成27 年11 月17 日（火）第5校時 指導者 相磯 良太（5－2 27 名） 1 研究主題 高学年分科会 目指す児童像 ・生活経験や既習内容を基にして、自分の考えをもつ子 ・自分の考えを的確に伝えられる子第5学年 理科学習指導案 指導者 （T1） （T2） 1 単元名 もののとけかた 2 単元の目標 （関心・意欲・態度） ・物の溶け方に興味をもち，進んで調べようとする。 （科学的な思考） ・実験結果をもとに，物の溶け方についての規則性を見つけ出すことが
ものの溶け方 ものがとける とは その１６ 授業研究のあしあと
第5学年2組 理科学習指導案 1．単元 もののとけ方 をもち，自ら物の溶け方の規則性や溶けているものの性質を調べようとする。 物が水に溶けるときの規則性を適用し，身の回りの現象を見直そうとする。 科学的な思考・表現第5校時 理科室 1．単元 もののとけかた 2．単元について （1）単元観 本単元は、学習指導要領理科第5学年の内容「A物質・エネルギー」を受けて、物を水に 溶かし、水の温度や量、溶けるものによる溶け方の違いを調べることができるようにするこ第5学年 理科学習指導案 もちながらものの溶け方を多面的に追究する能力を育てることがねらいである。 本単元の実施にあたり、児童に事前調査を行った。「理科の学習に自分から進んで取り組ん
第5学年 理科学習指導案 1．単元名 「もののとけ方」 2．研究主題を受けて(学びを育てる教師の支援) 本校の研究主題を達成するためには、次のような児童の学びの姿が見られればよいと考えた。 学びの姿学習指導案提出日 「 もののとけ方 」 14年09月08日 14年10月03日 14年10月17日 ( 単元計画 ) 理科学習指導案 『試験管の中で雪をつくってみよう』(塩化アンモニウムの再結晶観察実験) 水にものが溶けても、水溶液の重さは第５学年理科学習指導案 １ 単元名 もののとけ方 ２ 単元について 本単元では、物を水に溶かし、水の温度や量による溶け方の違いを調べ、物の溶け方の規則性がとらえられるようになることをねらいと
第5学年 理科学習指導案 指導者 前田 峻 1．日時・場所 平成25年11月13日（水） 第5限目（13：35～14：） 理科室 2．学年・組 5年2組 22名（男子11名・女子11名） 3．単元名 「もののとけ方」 4．単元目標第2次公開 5年 理科 「もののとけ方」（15時間扱い） 授業者 若竹 淳一 ≪単元について≫ 目標：ものを水に溶かし，水の温度や量による溶ける限度の違いや，溶けたものの取り出し方，ものを水に溶理科学習指導案 単元名「もののとけ方」 的な視点」を働かせながら，水の温度や量などの条件を制御しながら，物の溶け方の規則性を調べる 科の学習に対して高い関心をもっているといえる。また，「理科の授業では，友達との間で話し合う
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第3学年 理科学習指導案 1 単元 「ものの重さを調べよう」 「重さ」の概念を含んでおり、学習指導要領解説理科編においても算数科の学習との関連が示されている。 けられている。なお、本単元は、第5学年「物の溶け方」や第6学年「水溶液の性質中学1年3組 理科学習指導案 指導者 園 山 裕 之 溶解という現象をカラメルを用いて考え，粒子のモデルを使って表現する学び合いの場を設定したこ とは，溶解について微視的なものの見方や考え方を高めることに有効であったか。理科学習指導案 1単元名 身の回りの物質4章物質の状態変化 ・理科のものの見方や考え方を働かせ、身の回りの物質についての観察、実験などを 小学校では、第5学年で、ものが水に溶けても、水とものとを合わせた重さは変わ
理科 ポイント318 ５年生 ものの溶け方 の授業のポイント 楽しい小学校理科授業 の500のポイント
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第5学年理科学習指導案 市立 小学校 1 単元名 もののとけ方 2 指導にあたって 児童観 本学級は、男子12名、女子8名、計名である。明るく、元気で何事にも意欲的に取り組む ことができる。第5学年 理科学習指導案 1月27日 岸町小学校 教 諭 中 村 誠 1 単元名 もののとけかた 2 単元について 本単元のねらいは、現行学習指導要領の第5学年「B物質とエネルギー（1）」に基づいて、第5学年4組 理科学習指導案 指導者 今治市立常盤小学校 村上 圭司 1 日時・場所 平成17年2月25日（金）5校時（1330～1415）・第1理科室 2 単 元 名 もののとけかた（5／12） 3 単元の目標 物の溶け方をそれにかかわる条件に目を向けながら調べ、見いだした問題
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小5理科 ものの溶け方 小5理科 ものの溶け方
第3学年〇組 理科学習指導案 令和元年〇月〇日（〇） 場 所 理 科 室 児童数 〇 〇 名 指導者 教諭 武井 一郎 1 単元名「ものと重さ」 2 単元について ⑴ 教材観 本単元は、学習指導要領（平成29 年7 月）で以下のように位置づけられている。第5学年 理科学習指導案 指導者 中嶋 薫 1 単元名 5年「もののとけ方」（大日本図書） 2 単元について (1) 本単元は、第3学年「A(1)物と重さ」の学習を踏まえて、「粒子」についての基本的な見方や考第5学年理科学習指導案 保存性」に関わるものである。 ここでの指導にあたっては、物の溶け方について興味・関心をもって追究する活動を ①食塩の溶け方に興①物の溶け方とその①物の溶け方の違い①物が水に溶ける量
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第5学年 理科学習指導案 1 単 元「もののとけ方」 2 単元観 本単元は、物の溶け方について興味・関心をもって追究する活動を通して、物が水に溶け る規則性について条件を制御して調べる能力を育てるとともに、それらについての理解を図をもち，自ら物の溶け方の 規則性を調べようとしてい る。 ②物が水に溶けるときの規則 性を適用し，身の回りの現 象を見直そうとしている。 ①物の溶け方とその要因につ いて予想や仮説をもち，条 件に着目して実験を計画し， 表現している。第5学年 理科学習指導案 日時：平成19年7月3日(火) 学級：5学年1組 授業者： 1．単元名 「もののとけかた」5年下 (啓林館) 2．単元について 児童は4年生の時に「水のすがたとゆくえ」の学習を通して、ものの温度による体積変化や状態変化を学び、ものの変化のきまりについての見方や考え方を
模擬授業としての理科学習指導案
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5年2組 理科学習指導案 1 単元名 「もののとけかた」 2 単元について （1）教材観 私たちのくらしの中には、目には見えないけれど、水の中に食塩が溶けた状態で存在している現象を たくさん見ることが第5学年 理科学習指導案 目標 物を水に溶かし、水の温度や量による溶け方の違いを調べ、物の溶け方の規則性についての 児童は、これまで3年生で「比較する力」を養い、現象の違いから科学的なものの見方や考え 方を身につけてきた。第6学年 理科学習指導案 授業展開② 指導者 6年3組 戸田 康平 展開場所 理科室 1 単元名 水よう液の性質 2 単元について 本単元は、第5学年の「a（1）物の溶け方」の学習を踏まえて、「粒子」について
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（公開学習Ⅰ） 小学校第5学年1組 理科学習指導案 授業者 本田 暢彦 小学校 5年1組教室 1 単元名 もののとけかた 2 授業構成 （1）教師と教材 新学習指導要領第5学年の目標において，「（1）物の溶け方，振り子の運動，電磁石の第5学年〇組 理科学習指導案 1 単元 「もののとけ方」 2 指導観 本学級の子ども達は，「植物の発芽と成長」の学習において問題解決の学習を通して，根拠を基に第5学年理科学習展開案 物の溶け方について次のことを理解するとともに、観察、実験などに関する技能を身に付ける。 るものである。 指導に当たっては、「水溶液の中では、溶けているものが均一に広がること」にも触れるようにす
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第5学年 理科学習指導案 授業者 1 単元名 物のとけ方 実験器具を適切に操作して物の溶け方の規則性を調べ，その過程や結果を定量的に記録するこ してきた経験をもつが，物が水に溶けていく様子をじっくり見たり，溶けたものが水の中でどの第5学年理科学習指導案 1単元名 「もののとけ方」 2指導観 本単元はものを水に溶かし，水の温度や量による溶け方のちがいを調べ，ものの溶け方につい ての考えを持つようにすることが主なねらいで第6学年 理科学習指導案 1 単元名 水溶液の性質 2 単元について 教材観 児童は第5学年で，食塩やホウ酸，ミョウバンなどの固体を水に溶かし，温度による溶け方の違い
堺市立東陶器小学校 のホームページ
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第5学年 理科学習指導案 場 所：若葉小学校 理科室 指導者：教諭 溝口賢一 1 単元名 もののとけ方 （大日本図書） 2 単元について 本単元は，学習指導要領・第5学年内容A 物質・エネルギーの（1）物の溶け方「物を水に溶か理科学習指導案 単元名「もののとけ方」 日 時 令和2年〇月〇日 ～ 〇月〇日 場 所 教室，理科室 学年・組 第5学年〇組（〇〇名） 授 業 者 広島市立〇〇小学校 〇〇 〇〇 1 単元について（学習指導要領か第1学年 理科学習指導案 理科研究室 1 単元名 水溶液 2 指導観 私たちの身のまわりには，さまざまな製品があふれ，生活を豊かにしてきた。これらの中には，物質にはそれぞ れ固有の性質があることを利用して作られたものが多くある。
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授業実践 ものの溶け方12 授業研究のあしあと
場所 理科室 1 単元名 もののとけ方 2 単元の目標 ものが水に溶ける様子に興味を持ち、食塩などを水に溶かしたときの溶け方や溶けた物のゆくえなどの不思議を調べようとする。 自然事象への関心・5年2組 理科学習指導案 平成23年1月18日（火）6限 指導者 酒井 裕之 場 所 第一理科室 1．単元名 もののとけかた 2．目標 ・ものが水に溶ける現象に興味を持ち、水の量や温度による溶け方の違いを伝え合いながら調べよう とする。第5学年 理科学習指導案 授業展開① 指導者 5年2組 森 紀孝 展開場所 理科室 を制御しながら、物の溶け方の規則性を調べる活動を通して、それらについての理解を図り、観察、 させたりすることで溶けているものを一粒の粒子のような存在として認識
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理科学習指導案 生徒は，小学校第5学年での「物の溶け方」で，物が水に溶けても，水と物とを合わせた重さは変 参考に，物質が粒子であることを想起させ，微視的なものの見方を導入する。
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電気の通り道 電気で明かりを付けよう ものの温まり方 ものの溶けかた てこの規則性 電磁石の働き はなまるサポート 理科の学習指導案 授業案 教材 Edupedia エデュペディア 小学校 学習指導案 授業案 教材
第５学年 理科学習指導案 平成１５年２月１６日 月 第５校時 １ 単元名 もののとけかた ２ 単元の目標 食塩が水に溶ける現象に興味をもち その現象から考えられる疑問を整理し 計画的に追求する中で 食塩が水に溶ける量には限度があり 溶ける
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